jueves, 30 de agosto de 2018
martes, 25 de noviembre de 2014
Aproximación a la educación virtual
Hernán Gil
Ramírez
La educación
virtual se ha constituido en una opción que las instituciones educativas
empiezan a explorar, como parte de su proyección académica. Aquí se
incluye en primer lugar, una síntesis sobre las posibilidades que ofrecen los
medios virtuales, como base para su desarrollo. Luego, se presenta una serie de
elementos relacionados con sus características, la tecnología a usar y los
requerimientos básicos. Finalmente, se plantea la necesidad de incluir las
estrategias metacognitivas, como un apoyo fundamental para apoyar el
aprendizaje a través de los medios virtuales.
No obstante
considerarse el ciberespacio como invisible y artificial, éste existe y puede
accederse a él libremente, para transmitir información, desde cualquier lugar
del mundo y de manera instantánea, a través de los cables de fibra óptica, de
los satélites o de las líneas telefónicas, que conforman las rutas de las
actuales redes de computadoras. “... desde el punto de vista práctico
el ciberespacio es un microcosmo digital en el que no existen fronteras ni
distancias, ni autoridad central...” (Joyanes, 1997; 16) y al que puede acceder cualquier
persona que esté conectada a la red.
Es decir, el ciberespacio es un medio electrónico
donde confluyen datos, programas y usuarios, y en el que de manera virtual, se
puede manipular todo tipo de información existente en formato digital,
constituyéndose en “... un nuevo
universo paralelo, creado y sostenido por líneas de comunicación y redes de
computadoras que enlazan a través del mundo...”. (Joyanes, 1997: 124).
Desde esa
perspectiva, los nuevos
espacios virtuales, facilitan la implementación de una educación con cobertura
global, libre de la tiranía del espacio físico y de las limitaciones de
las opciones locales para el acceso al conocimiento. Dicha opción, por lo
tanto, hace posible la comunicación a escala mundial, y facilita el acceso a
grandes volúmenes de información de manera rápida y oportuna.
Unido a lo
anterior, a través de las
redes de computadoras y específicamente de Internet, es factible flexibilizar
la educación, permitiendo su acceso a un mayor número de estudiantes,
independiente de la edad, el sexo, la ubicación geográfica, los horarios y los
calendarios.
Además, se hace viable la presentación
de programas académicos que puedan ser construidos y reconstruidos de acuerdo a
los intereses y necesidades particulares de los estudiantes, facilitando
así, la puesta en marcha de un proceso de aprendizaje permanente, el cual es
demandado por la actual sociedad del conocimiento. Lo anterior potencializa la capacidad de
ofrecer, a través de éste medio, el aprendizaje personalizado, en el
cual el estudiante desarrolle sus capacidades creativas e innovadoras, en un
proceso centrado en el aprendizaje y no en la enseñanza.
De igual
manera, la posibilidad de establecer mecanismos de ajuste permanente, que
respondan a la dinámica del entorno y del momento, permiten contribuir en la
formación de estudiantes con acceso a un aprendizaje oportuno y confiable, y a
la vez con formación orientada hacia niveles de competencia global.
Por lo
tanto, tomando como referencia lo planteado por Contreras (1995), la educación basada en las nuevas
tecnologías de la comunicación y la información, permite que el estudiante
aprenda de manera individual y a su propio ritmo, que accese de manera
oportuna y libre a la información según sus necesidades, que use el tiempo de
manera más eficiente, que tenga información más clara y concisa y que decida
cuándo y desde dónde estudia.
Lo anterior, permite plantear que la educación virtual
requiere que el estudiante sea autodisciplinado, responsable, que use
efectivamente su tiempo, y además que desarrolle habilidades de búsqueda y
selección crítica de la información.
Las nuevas tecnologías de la comunicación y la
información permiten establecer un modelo de aprendizaje que le permita al
estudiante descubrir y ser un agente activo, lo cual, como lo plantea Tapscott (1998) “... Esta
combinación de una nueva generación y nuevas herramientas digitales nos forzará
a volver a reflexionar sobre la naturaleza de la educación, tanto en contenido
como en la forma de entrega...” (Tapscott, 1998: 119).
Además, la
interacción a través de las redes, tanto con los textos como con los profesores
y con los otros estudiantes, se debe caracterizar por el hecho de hacer que el proceso de aprendizaje sea
agradable y productivo y no aburridor e improductivo[H1] . Ahora bien, el medio más propicio
para esa interacción, es sin lugar a dudas la Web, portadora de una gran base
de información y con una amplia cobertura de usuarios en el ámbito mundial. Y
que gracias a los actuales y venideros avances, tanto en la tecnología del hardware como
la del software, harán posible además de la interacción, el desarrollo de
aplicaciones “inteligentes”, en formatos que estimulen todos los sentidos y las
potencialidades de los estudiantes[H2] .
De igual
manera, la educación
virtual requiere como premisa, garantizar a los estudiantes un aprendizaje
activo y personalizado, en el cual puedan equivocarse en privado,
gracias al uso de los medios virtuales y la simulación, haciendo los procesos
de aprendizaje
“...tan
divertidos como cualquier juego de computadora, que empezarían, con el tipo de
metas[H3] ..., que
darían cabida a diferencias de personalidad (las cuales afectan la forma en que
las personas aprenden) y que les permitirían cometer errores sin que se sientan
humillados (y de esta forma buscar explicaciones al porqué y que esto los
motivara a pensar).” (Schank,
1997: ix)
De otra parte, sin lugar a dudas, la educación
virtual, basada en medios digitales, plantea ineludibles cambios en los
paradigmas educativos, que
permitan pasar del aprendizaje por transmisión al aprendizaje interactivo. Este
planeamiento está sustentado en los siguientes ocho elementos, expuesto por
Tapscott (1998):
1. Del
aprendizaje lineal al aprendizaje con hipermedia.
2. De la
instrucción a la construcción y el descubrimiento.
3. De la
educación centrada en el maestro, a la educación centrada en el estudiante.
4. De
absorber material a aprender cómo navegar y cómo aprender.
5. Del
aprendizaje en la escuela al aprendizaje durante toda la vida.
6. Del
aprendizaje ajustado a todos, al aprendizaje personalizado.
7. Del
aprendizaje como tortura al aprendizaje como diversión.
Educación virtual
La educación virtual es aquella “... donde profesores
y alumnos se encuentran en lugares geográficos distintos durante el desarrollo
del curso... el proceso de enseñanza-aprendizaje no se lleva a cabo mediante
interacción directa (cara a cara); sino a través de diversas tecnologías de
telecomunicaciones, redes electrónicas y multimedia.” (1)
“...el alumno debe buscar información e inte-ractuar
con los contenidos de su curso mediante la tecnología, desarrollar su juicio
crítico y tener la iniciativa de aprender continuamente todo aquello que sea
esencial durante el proceso para cumplir con las intenciones educativas.” (1)
Además, se apoya en el desarrollo de
equipos de colaboración a través de la red, para que compartan
experiencias y se apoyen mutuamente en el desarrollo de su proceso de
aprendizaje, supliendo de algunas manera la no presencialidad física.
Características
Entre las
características principales de la educación virtual están:
1. Es un sistema de
enseñanza-aprendizaje, que se operacionaliza a través de tecnología de
telecomunicaciones y redes de computadoras.
2. Facilita a los alumnos el acceso programas
académicos, ofrecidos en cualquier lugar del mundo.
3. La cobertura de sus programas académicos es global.
4. Es un modelo educativo que está centrado en el
aprendizaje colaborativo, a través de los servicios de las redes de
computadoras.
5. El profesor es básicamente un facilitador de
ambientes de aprendizaje.
6. El estudiante aprende por sí mismo y a su propio ritmo, a través de la
red, interactuando con sus compañeros, sus profesores y con los textos.[H6]
7. Hay flexibilidad tanto temporal como espacial.
8. Debe haber una permanente retroalimentación sobre
el desempeño del alumno, lo mismo que una respuesta inmediata a las consultas.
Tecnología a utilizar
Entre los
diferentes medios que se pueden usar en la educación virtual, para que sus
alumnos puedan acceder a las fuentes de información y para apoyar los procesos
de comunicación, tanto en línea como fuera de línea, están:
World Wide
Web (www), El Correo Electrónico, El Vídeo Correo, El WebPhone, La Vídeo
Conferencia, Los grupos de discusión, Las conferencias en línea (Chat), los
grupos de noticias, la transferencia de archivos (Ftp), Software multimedia
(CD-ROM, DVD), Bases de datos/conocimiento y Sistemas de búsqueda de
información.
|
la
interacción a través de las redes, tanto con los textos como con los
profesores y con los otros estudiantes, se debe caracterizar por el hecho de
hacer que el proceso de aprendizaje sea agradable y productivo y no aburridor
e improductivo.
|
Requerimientos Básicos
Para implementar la educación virtual, se requiere
contar con los elementos necesarios para apoyar la actividad de los alumnos, entre ellos:
1. Programa
de capacitación para los estudiantes, en el uso de la tecnología.
3. Disponer
de bancos de información bibliográfica, especialmente en formato digital y
vínculos a la información adicional.
4. Contar
con un equipo, profesores de apoyo, conformado entre otros, por: el experto en
los contenidos, profesores asistentes, un experto en diseño instruccional, un
experto en informática, un experto en pedagogía, un experto en diseño gráfico,
además del apoyo administrativo necesario.
5.
Establecer los mecanismos de ingrese y permanencia en el programa de educación
virtual.
6. Contar
con la infraestructura física necesaria para la implementación y desarrollo del
programa, lo mismo que con los apoyos lógicos necesarios (software).
7.
Establecer las estrategias de retroalimentación y de seguimiento, para apoyar a
los estudiantes.
8. Contar
con la financiación necesaria para la ejecución y actualización del proyecto.
9. Crear un
programa permanente de evaluación y ajuste del proyecto.
10. Definir
e implementar políticas de capacitación y actualización de los profesores.
11.
Desarrollar los contenidos básicos, correspondientes a cada curso, además de
establecer clara y apropiadamente, los criterios de evaluación de los alumnos,
y en general los criterios pedagógicos que sustenten la propuesta.
Metacognición y aprendizaje virtual
Ahora bien,
uno de los grandes interrogantes esta en definir cual o cuales son las
estrategias de aprendizaje apropiadas para la implementación efectiva de la
educación virtual, es decir que
competencias son necesarias para que un estudiante aprenda a través de un medio
virtual, en este caso Internet.
A este
respecto, es viable plantear que el desarrollo de estrategias metacognitivas
por parte el estudiante, cuando aborda el aprendizaje, es una opción que se
puede implementar, pero que sin lugar a dudas requiere que se adelanten
investigaciones en tal sentido. No obstante, las investigaciones hechas a la
fecha, dan resultados positivos en campos como la lectura y las ciencias, en el
sistema de educación “tradicional”.
La metacognición da cuenta del conocimiento y el
control que los individuos desarrollan sobre sus
procesos cognitivos. Con relación al efecto del uso de estrategias
metacognitivas, en el proceso de aprendizaje, Baker (1995) plantea que estudios
realizados “...han demostrado que la metacognición desempeña un
papel importante en la efectiva comprensión y retención de los textos.”
Y esto es valido para todos las
áreas relacionadas con los procesos cognitivos. Como lo plantea el mismo Baker
(1995), [H8]
“... las habilidades metacognitivas son aplicables no
sólo a la lectura sino también a la escritura, el habla la escucha, el estudio,
la resolución de problemas y cualquier otro dominio en el que intervengan
procesos cognitivos”.
La metacognición comprende de una parte, el
conocimiento sobre la cognición y de otra, la regulación de la cognición. Con relación al conocimiento sobre
la cognición, Flavell (1981) citado por Baker (1995), plantea que el saber cognitivo tiene relación
con la capacidad de reflexionar sobre nuestros propios procesos cognitivos,
lo mismo que con la capacidad de sujeto para saber cuánto, cómo y porqué
realiza las actividades cognitivas, lo mismo que con las características
propias del sujeto que aprende, la especificidad de labor desarrollada y las
estrategias desarrolladas para el cumplimiento de la misma.
Con relación
al uso de estrategias para el control de los esfuerzos cognitivos, el mismo
Flavell, plantea que
“... Entre esas estrategias están las de planificar
nuestros movimientos, verificar los resultados de nuestros esfuerzos, evaluar
la efectividad de nuestras acciones y remediar cualquier dificultad y poner a
prueba y modificar nuestras técnicas de aprendizaje.” (Baker,1995: 22)
Ahora bien,
la implementación de las estrategias metacognitivas debe tener en cuenta la
edad, y el nivel de formación académica del estudiante y los objetivos del
aprendizaje.
Si bien es
cierto, como lo afirma Baker (1995), que hay una relación entre la metacognición y el desempeño escolar,
se hace necesario establecer qué relación existe entre el proceso de
aprendizaje a través de un medio virtual, en este caso Internet, y la
metacogni-ción. Y cómo, el desarrollo de las estrategias metacognitivas puede
contribuir a mejorar los procesos de aprendizaje a través de Internet.
El enseñar a los estudiantes el desarrollo de
estrategias metacognitivas, puede contribuir de manera directa, a que los
estudiantes adelanten los procesos de aprendizaje autónomos que demanda la
educación virtual. Como lo
sostienen los psicólogos, apoyados en los planteamientos de Vygostky “...la mejor
forma de lograr estos objetivos es transferir gradualmente a los jóvenes la
responsabilidad de la regulación.” (Baker, 1995: 23)
y ello se
logra a partir de la interacción social con otros, bien sea presencial o como
en este caso en particular, virtualmente.
Ahora bien,
desde esta perspectiva, se requiere que las propuestas de educación virtual,
garanticen que los
profesores conozcan la metacognición para contribuir de una manera más efectiva
en el proceso de aprendizaje de sus alumnos. Y además que a los
estudiantes se les enseñe previamente, la forma de desarrollar las estrategias
metacogni-tivas que le permitan desarrollar un aprendizaje más productivo.
Las estrategias
metacognitivas permiten que el estudiante desarrolle una actividad autoregulada
con el objetivo de planificar el proceso de búsqueda en las nuevas fuentes de
información y de solucionar problemas, en un proceso controlado y evaluado permanentemente,
de forma tal que le permita medir su éxito o su posible fracaso, para
establecer los correctivos apropiados en la acción cognitiva, de acuerdo a los
resultados obtenidos. Por lo tanto, se plantea entonces que las estrategias cognitivas deben ser
un punto de referencia de los procesos de aprendizaje en la educación virtual.
Considero que la lectura crítica
es esencial, debido a que de nada sirve saber leer si no eres capaz de ejercer
una crítica sobre lo leído es de cierta manera casi ser un analfabeta. En lo
concerniente a las estrategias metacognitivas tengo dos puntos a hacer notar.
El primero, empecemos con el
desacuerdo, no en todos los casos tener conciencia de los procesos mentales es
de ayuda en el proceso de aprendizaje, por experiencia personal puedo decir que
existen individuos que, que por decirlo de alguna manera coloquial, aprenden
sin saber porque y la gran mayoría de ellos tienen una crítica muy aguda acerca
de lo escuchado y leído y cuando les es
presentada alguna técnica de la llamada meta cognición, como se le nombra en el
texto anterior, solo entorpece su proceso de aprendizaje, por lo que terminan
abandonándola.
En segunda, ahora si me muestro
a favor, para el estudiante común, por no decir la persona común, saber cómo
pueden adquirir conocimientos en base a los procesos mentales que ellos llevan
a cabo, inconscientemente, les ayuda de una manera formidable aumentando de
manera significativa su desempeño tanto académico como profesional.
Para terminar creo que sin
importar que tipo de individuo seas, sin encasillar a nadie, nunca esta demás
explorar algunas maneras en las que puedas aprender mejor.
[H1]Considero
que este punto es utopico
[H2]Los
avances hardware y software no harán
estos por si solos, lo realmente importante son los avances en psicología y
neurociencia.
[H4]Todos
los puntos anteriores no solo son aplicables a la educación virtual si no a
diferentes modelos de educación presencial.
[H5]En
realidad considero que toda la educación es responsabilidad del alumno.
[H6]No
creo que la interacción se deba de limitar
solo a textos
[H7]Facilidades
de acceso ¿a qué?
Aproximación a la educación virtual
Hernán Gil
Ramírez
La educación
virtual se ha constituido en una opción que las instituciones educativas
empiezan a explorar, como parte de su proyección académica. Aquí se
incluye en primer lugar, una síntesis sobre las posibilidades que ofrecen los
medios virtuales, como base para su desarrollo. Luego, se presenta una serie de
elementos relacionados con sus características, la tecnología a usar y los
requerimientos básicos. Finalmente, se plantea la necesidad de incluir las
estrategias metacognitivas, como un apoyo fundamental para apoyar el
aprendizaje a través de los medios virtuales.
No obstante
considerarse el ciberespacio como invisible y artificial, éste existe y puede
accederse a él libremente, para transmitir información, desde cualquier lugar
del mundo y de manera instantánea, a través de los cables de fibra óptica, de
los satélites o de las líneas telefónicas, que conforman las rutas de las
actuales redes de computadoras. “... desde el punto de vista práctico
el ciberespacio es un microcosmo digital en el que no existen fronteras ni
distancias, ni autoridad central...” (Joyanes, 1997; 16) y al que puede acceder cualquier
persona que esté conectada a la red.
Es decir, el ciberespacio es un medio electrónico
donde confluyen datos, programas y usuarios, y en el que de manera virtual, se
puede manipular todo tipo de información existente en formato digital,
constituyéndose en “... un nuevo
universo paralelo, creado y sostenido por líneas de comunicación y redes de
computadoras que enlazan a través del mundo...”. (Joyanes, 1997: 124).
Desde esa
perspectiva, los nuevos
espacios virtuales, facilitan la implementación de una educación con cobertura
global, libre de la tiranía del espacio físico y de las limitaciones de
las opciones locales para el acceso al conocimiento. Dicha opción, por lo
tanto, hace posible la comunicación a escala mundial, y facilita el acceso a
grandes volúmenes de información de manera rápida y oportuna.
Unido a lo
anterior, a través de las
redes de computadoras y específicamente de Internet, es factible flexibilizar
la educación, permitiendo su acceso a un mayor número de estudiantes,
independiente de la edad, el sexo, la ubicación geográfica, los horarios y los
calendarios.
Además, se hace viable la presentación
de programas académicos que puedan ser construidos y reconstruidos de acuerdo a
los intereses y necesidades particulares de los estudiantes, facilitando
así, la puesta en marcha de un proceso de aprendizaje permanente, el cual es
demandado por la actual sociedad del conocimiento. Lo anterior potencializa la capacidad de
ofrecer, a través de éste medio, el aprendizaje personalizado, en el
cual el estudiante desarrolle sus capacidades creativas e innovadoras, en un
proceso centrado en el aprendizaje y no en la enseñanza.
De igual
manera, la posibilidad de establecer mecanismos de ajuste permanente, que
respondan a la dinámica del entorno y del momento, permiten contribuir en la
formación de estudiantes con acceso a un aprendizaje oportuno y confiable, y a
la vez con formación orientada hacia niveles de competencia global.
Por lo
tanto, tomando como referencia lo planteado por Contreras (1995), la educación basada en las nuevas
tecnologías de la comunicación y la información, permite que el estudiante
aprenda de manera individual y a su propio ritmo, que accese de manera
oportuna y libre a la información según sus necesidades, que use el tiempo de
manera más eficiente, que tenga información más clara y concisa y que decida
cuándo y desde dónde estudia.
Lo anterior, permite plantear que la educación virtual
requiere que el estudiante sea autodisciplinado, responsable, que use
efectivamente su tiempo, y además que desarrolle habilidades de búsqueda y
selección crítica de la información.
Las nuevas tecnologías de la comunicación y la
información permiten establecer un modelo de aprendizaje que le permita al
estudiante descubrir y ser un agente activo, lo cual, como lo plantea Tapscott (1998) “... Esta
combinación de una nueva generación y nuevas herramientas digitales nos forzará
a volver a reflexionar sobre la naturaleza de la educación, tanto en contenido
como en la forma de entrega...” (Tapscott, 1998: 119).
Además, la
interacción a través de las redes, tanto con los textos como con los profesores
y con los otros estudiantes, se debe caracterizar por el hecho de hacer que el proceso de aprendizaje sea
agradable y productivo y no aburridor e improductivo[H1] . Ahora bien, el medio más propicio
para esa interacción, es sin lugar a dudas la Web, portadora de una gran base
de información y con una amplia cobertura de usuarios en el ámbito mundial. Y
que gracias a los actuales y venideros avances, tanto en la tecnología del hardware como
la del software, harán posible además de la interacción, el desarrollo de
aplicaciones “inteligentes”, en formatos que estimulen todos los sentidos y las
potencialidades de los estudiantes[H2] .
De igual
manera, la educación
virtual requiere como premisa, garantizar a los estudiantes un aprendizaje
activo y personalizado, en el cual puedan equivocarse en privado,
gracias al uso de los medios virtuales y la simulación, haciendo los procesos
de aprendizaje
“...tan
divertidos como cualquier juego de computadora, que empezarían, con el tipo de
metas[H3] ..., que
darían cabida a diferencias de personalidad (las cuales afectan la forma en que
las personas aprenden) y que les permitirían cometer errores sin que se sientan
humillados (y de esta forma buscar explicaciones al porqué y que esto los
motivara a pensar).” (Schank,
1997: ix)
De otra parte, sin lugar a dudas, la educación
virtual, basada en medios digitales, plantea ineludibles cambios en los
paradigmas educativos, que
permitan pasar del aprendizaje por transmisión al aprendizaje interactivo. Este
planeamiento está sustentado en los siguientes ocho elementos, expuesto por
Tapscott (1998):
1. Del
aprendizaje lineal al aprendizaje con hipermedia.
2. De la
instrucción a la construcción y el descubrimiento.
3. De la
educación centrada en el maestro, a la educación centrada en el estudiante.
4. De
absorber material a aprender cómo navegar y cómo aprender.
5. Del
aprendizaje en la escuela al aprendizaje durante toda la vida.
6. Del
aprendizaje ajustado a todos, al aprendizaje personalizado.
7. Del
aprendizaje como tortura al aprendizaje como diversión.
Educación virtual
La educación virtual es aquella “... donde profesores
y alumnos se encuentran en lugares geográficos distintos durante el desarrollo
del curso... el proceso de enseñanza-aprendizaje no se lleva a cabo mediante
interacción directa (cara a cara); sino a través de diversas tecnologías de
telecomunicaciones, redes electrónicas y multimedia.” (1)
“...el alumno debe buscar información e inte-ractuar
con los contenidos de su curso mediante la tecnología, desarrollar su juicio
crítico y tener la iniciativa de aprender continuamente todo aquello que sea
esencial durante el proceso para cumplir con las intenciones educativas.” (1)
Además, se apoya en el desarrollo de
equipos de colaboración a través de la red, para que compartan
experiencias y se apoyen mutuamente en el desarrollo de su proceso de
aprendizaje, supliendo de algunas manera la no presencialidad física.
Características
Entre las
características principales de la educación virtual están:
1. Es un sistema de
enseñanza-aprendizaje, que se operacionaliza a través de tecnología de
telecomunicaciones y redes de computadoras.
2. Facilita a los alumnos el acceso programas
académicos, ofrecidos en cualquier lugar del mundo.
3. La cobertura de sus programas académicos es global.
4. Es un modelo educativo que está centrado en el
aprendizaje colaborativo, a través de los servicios de las redes de
computadoras.
5. El profesor es básicamente un facilitador de
ambientes de aprendizaje.
6. El estudiante aprende por sí mismo y a su propio ritmo, a través de la
red, interactuando con sus compañeros, sus profesores y con los textos.[H6]
7. Hay flexibilidad tanto temporal como espacial.
8. Debe haber una permanente retroalimentación sobre
el desempeño del alumno, lo mismo que una respuesta inmediata a las consultas.
Tecnología a utilizar
Entre los
diferentes medios que se pueden usar en la educación virtual, para que sus
alumnos puedan acceder a las fuentes de información y para apoyar los procesos
de comunicación, tanto en línea como fuera de línea, están:
World Wide
Web (www), El Correo Electrónico, El Vídeo Correo, El WebPhone, La Vídeo
Conferencia, Los grupos de discusión, Las conferencias en línea (Chat), los
grupos de noticias, la transferencia de archivos (Ftp), Software multimedia
(CD-ROM, DVD), Bases de datos/conocimiento y Sistemas de búsqueda de
información.
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la
interacción a través de las redes, tanto con los textos como con los
profesores y con los otros estudiantes, se debe caracterizar por el hecho de
hacer que el proceso de aprendizaje sea agradable y productivo y no aburridor
e improductivo.
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Requerimientos Básicos
Para implementar la educación virtual, se requiere
contar con los elementos necesarios para apoyar la actividad de los alumnos, entre ellos:
1. Programa
de capacitación para los estudiantes, en el uso de la tecnología.
3. Disponer
de bancos de información bibliográfica, especialmente en formato digital y
vínculos a la información adicional.
4. Contar
con un equipo, profesores de apoyo, conformado entre otros, por: el experto en
los contenidos, profesores asistentes, un experto en diseño instruccional, un
experto en informática, un experto en pedagogía, un experto en diseño gráfico,
además del apoyo administrativo necesario.
5.
Establecer los mecanismos de ingrese y permanencia en el programa de educación
virtual.
6. Contar
con la infraestructura física necesaria para la implementación y desarrollo del
programa, lo mismo que con los apoyos lógicos necesarios (software).
7.
Establecer las estrategias de retroalimentación y de seguimiento, para apoyar a
los estudiantes.
8. Contar
con la financiación necesaria para la ejecución y actualización del proyecto.
9. Crear un
programa permanente de evaluación y ajuste del proyecto.
10. Definir
e implementar políticas de capacitación y actualización de los profesores.
11.
Desarrollar los contenidos básicos, correspondientes a cada curso, además de
establecer clara y apropiadamente, los criterios de evaluación de los alumnos,
y en general los criterios pedagógicos que sustenten la propuesta.
Metacognición y aprendizaje virtual
Ahora bien,
uno de los grandes interrogantes esta en definir cual o cuales son las
estrategias de aprendizaje apropiadas para la implementación efectiva de la
educación virtual, es decir que
competencias son necesarias para que un estudiante aprenda a través de un medio
virtual, en este caso Internet.
A este
respecto, es viable plantear que el desarrollo de estrategias metacognitivas
por parte el estudiante, cuando aborda el aprendizaje, es una opción que se
puede implementar, pero que sin lugar a dudas requiere que se adelanten
investigaciones en tal sentido. No obstante, las investigaciones hechas a la
fecha, dan resultados positivos en campos como la lectura y las ciencias, en el
sistema de educación “tradicional”.
La metacognición da cuenta del conocimiento y el
control que los individuos desarrollan sobre sus
procesos cognitivos. Con relación al efecto del uso de estrategias
metacognitivas, en el proceso de aprendizaje, Baker (1995) plantea que estudios
realizados “...han demostrado que la metacognición desempeña un
papel importante en la efectiva comprensión y retención de los textos.”
Y esto es valido para todos las
áreas relacionadas con los procesos cognitivos. Como lo plantea el mismo Baker
(1995), [H8]
“... las habilidades metacognitivas son aplicables no
sólo a la lectura sino también a la escritura, el habla la escucha, el estudio,
la resolución de problemas y cualquier otro dominio en el que intervengan
procesos cognitivos”.
La metacognición comprende de una parte, el
conocimiento sobre la cognición y de otra, la regulación de la cognición. Con relación al conocimiento sobre
la cognición, Flavell (1981) citado por Baker (1995), plantea que el saber cognitivo tiene relación
con la capacidad de reflexionar sobre nuestros propios procesos cognitivos,
lo mismo que con la capacidad de sujeto para saber cuánto, cómo y porqué
realiza las actividades cognitivas, lo mismo que con las características
propias del sujeto que aprende, la especificidad de labor desarrollada y las
estrategias desarrolladas para el cumplimiento de la misma.
Con relación
al uso de estrategias para el control de los esfuerzos cognitivos, el mismo
Flavell, plantea que
“... Entre esas estrategias están las de planificar
nuestros movimientos, verificar los resultados de nuestros esfuerzos, evaluar
la efectividad de nuestras acciones y remediar cualquier dificultad y poner a
prueba y modificar nuestras técnicas de aprendizaje.” (Baker,1995: 22)
Ahora bien,
la implementación de las estrategias metacognitivas debe tener en cuenta la
edad, y el nivel de formación académica del estudiante y los objetivos del
aprendizaje.
Si bien es
cierto, como lo afirma Baker (1995), que hay una relación entre la metacognición y el desempeño escolar,
se hace necesario establecer qué relación existe entre el proceso de
aprendizaje a través de un medio virtual, en este caso Internet, y la
metacogni-ción. Y cómo, el desarrollo de las estrategias metacognitivas puede
contribuir a mejorar los procesos de aprendizaje a través de Internet.
El enseñar a los estudiantes el desarrollo de
estrategias metacognitivas, puede contribuir de manera directa, a que los
estudiantes adelanten los procesos de aprendizaje autónomos que demanda la
educación virtual. Como lo
sostienen los psicólogos, apoyados en los planteamientos de Vygostky “...la mejor
forma de lograr estos objetivos es transferir gradualmente a los jóvenes la
responsabilidad de la regulación.” (Baker, 1995: 23)
y ello se
logra a partir de la interacción social con otros, bien sea presencial o como
en este caso en particular, virtualmente.
Ahora bien,
desde esta perspectiva, se requiere que las propuestas de educación virtual,
garanticen que los
profesores conozcan la metacognición para contribuir de una manera más efectiva
en el proceso de aprendizaje de sus alumnos. Y además que a los
estudiantes se les enseñe previamente, la forma de desarrollar las estrategias
metacogni-tivas que le permitan desarrollar un aprendizaje más productivo.
Las estrategias
metacognitivas permiten que el estudiante desarrolle una actividad autoregulada
con el objetivo de planificar el proceso de búsqueda en las nuevas fuentes de
información y de solucionar problemas, en un proceso controlado y evaluado permanentemente,
de forma tal que le permita medir su éxito o su posible fracaso, para
establecer los correctivos apropiados en la acción cognitiva, de acuerdo a los
resultados obtenidos. Por lo tanto, se plantea entonces que las estrategias cognitivas deben ser
un punto de referencia de los procesos de aprendizaje en la educación virtual.
Considero que la lectura crítica
es esencial, debido a que de nada sirve saber leer si no eres capaz de ejercer
una crítica sobre lo leído es de cierta manera casi ser un analfabeta. En lo
concerniente a las estrategias metacognitivas tengo dos puntos a hacer notar.
El primero, empecemos con el
desacuerdo, no en todos los casos tener conciencia de los procesos mentales es
de ayuda en el proceso de aprendizaje, por experiencia personal puedo decir que
existen individuos que, que por decirlo de alguna manera coloquial, aprenden
sin saber porque y la gran mayoría de ellos tienen una crítica muy aguda acerca
de lo escuchado y leído y cuando les es
presentada alguna técnica de la llamada meta cognición, como se le nombra en el
texto anterior, solo entorpece su proceso de aprendizaje, por lo que terminan
abandonándola.
En segunda, ahora si me muestro
a favor, para el estudiante común, por no decir la persona común, saber cómo
pueden adquirir conocimientos en base a los procesos mentales que ellos llevan
a cabo, inconscientemente, les ayuda de una manera formidable aumentando de
manera significativa su desempeño tanto académico como profesional.
Para terminar creo que sin
importar que tipo de individuo seas, sin encasillar a nadie, nunca esta demás
explorar algunas maneras en las que puedas aprender mejor.
[H1]Considero
que este punto es utopico
[H2]Los
avances hardware y software no harán
estos por si solos, lo realmente importante son los avances en psicología y
neurociencia.
[H4]Todos
los puntos anteriores no solo son aplicables a la educación virtual si no a
diferentes modelos de educación presencial.
[H5]En
realidad considero que toda la educación es responsabilidad del alumno.
[H6]No
creo que la interacción se deba de limitar
solo a textos
[H7]Facilidades
de acceso ¿a qué?
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